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MODELO
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ENFOQUE
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AUTOR
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AÑO
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RASGOS Y
CARACTERÍSTICAS
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¿PARA QUÉ SIRVE EN LA
O.E.?
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1.Teorías
del Counseling
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1.1 Enfoque de Rasgos y Factores
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Edmund Griffith Williamson
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1900 -1979
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-La utilización de tests.
-La necesidad de un orientador
que ayude al sujeto a sentirse capaz de realizar sus potencialidades de forma
autónoma.
-La creencia, por parte de los
orientadores, de que el sujeto llegará, por sí mismo, a resolver sus propios
problemas.
-La consideración del orientador
como un modelo para el cliente.
-La tarea del asesor es ayudar
al asesorado a conocerse mejor a sí mismo y a su ambiente. Para ello ha de
diagnosticar, informar, esclarecer cuestiones…
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Debe ayudar al individuo para que ajuste los rasgos personales
con los requisitos ocupacionales
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1.2 Conductismo
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Pavlov
Thorndike
Skinner
Patterson y Ackerman
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1974
1976
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-Identificar la conducta que se
desea eliminar.
-Identificar los reforzadores que mantienen
la conducta anómala.
-Eliminar sistemáticamente los
reforzadores que mantienen la conducta no deseada.
-Enseñar conductas nuevas y
deseables que sirvan a la persona, haciendo que la nueva conducta vaya
seguida de reforzadores.
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Para ayudar a modificar la conducta controlando los refuerzos
asociados a ésta.
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1.3 Aprendizaje Social
a)Vicario
b) Teoría del locus de control
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Bandura
Rotter
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1987
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-Facilitación de la respuesta:
los impulsos sociales crean alicientes para que los observadores reproduzcan
las acciones.
-Inhibición y desinhibición: las
conductas modeladas crean en los observadores expectativas de que ocurrirán
las mismas consecuencias si imitan las acciones.
-Aprendizaje por observación:
este se divide en: Atención, Retención, Ejecución motora y Motivación.
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Aprender las normas de conducta por medio de las reacciones que
los demás tienen ante sus actos, los niños adquieren los modelos de
comportamiento adecuados por observación, viendo a otros actuar
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1.4 Cognitivismo
a) Psicoterapia racional emotiva
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Ellis y Grieger,
William Glasser,
Meichenbaum,
Beck,
Ruiz.
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1981
1969
1987
2005
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Considera que las dificultades
emocionales y comportamentales de las personas se deben a la forma en que
éstas piensan sobre sí mismas y sobre el mundo que las rodea.
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El orientador ayuda al orientado a reconocer su propia forma de
pensar, y del mundo
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1.5 Psicoanálisis
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Freud
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-Desarrollo de la personalidad,
con las etapas oral, anal y fálica
-Distribución de tres tipos de
ansiedad: real, neurótica y moral.
-Distinción entre neurosis y
psicosis (funcionales y orgánicas).
-El ser humano se ve fuertemente
motivado por impulsos inconscientes.
-Énfasis en las influencias
tempranas, en la hipnosis y en el inconsciente.
-Es un modelo de fundamentación
cuyos conceptos son utilizados con posterioridad.
-Se acentúa la importancia de
una actitud no moralizada por parte del psicoterapeuta.
-Alto grado de correspondencia
entre teoría y técnica.
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Esclarece la importancia del subconsciente que se rige por el
principio de placer, del consiente que se guía por el principio de realidad y
de la censura que viene determinada por las normas sociales
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1.6 Humanismo
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Carl Rogers
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Siglo XX
1942
1951
1961
1998
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Relación estructurada de un
modelo muy preciso, de naturaleza nada imperativa, en la que el cliente
encuentra la oportunidad de explorar, libremente y sin recelo, sus dificultades y las actitudes
“emocionalizadas” que las rodean. La función del asesor consiste en asumir,
en la medida de lo posible, el marco interno de referencia del cliente, en
percibir el mundo como lo ve el asesorado, en percibir a este último tal como
él mismo se ve, en dejar de lado al hacerlo así todas las percepciones
recibidas desde el marco externo de referencia y en comunicar la cliente
parte de esta comunicación empática.
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El orientador percibe
el mundo del orientado, tal como él lo ve y se lo comunica de manera empática
facilitando el proceso de orientación.
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1.7 Existencialismo
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Victor Frankl
Patterson
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1905-1997
1974
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Pretende hacer al sujeto
consciente de su responsabilidad, desarrollar en él la capacidad de ser
responsable.
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Brinda al orientado la oportunidad de su oportunidad de hacerse
cargo de sí mismo y darle más herramientas para crecer
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1.8 Teorías Integradoras
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Tyler
Goldfriend
Carkhuff
Kelly
Aspy y Buhler
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1969
1995
1981, 1983, 1986 y 1989
1994 y 1997
1975
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Sostienen que un solo método no
es suficiente para una intervención orientadora eficaz y, a la vez, señalan
la importancia del desarrollo personal, la necesidad de auto-exploración y
auto-aceptación por parte del cliente y de empatía, respeto y autenticidad
por parte del orientador.
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Brinda un panorama más amplio, así como un marco teórico más
completo a la hora de realizar la intervención, abarcando más ámbitos en la
vida del orientado.
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2.Teorías
del Desarrollo Humano
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1
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Erikson
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Distingue ocho estadios en el
ciclo vital:
·
primer
año de vida
·
primera
infancia (1-3)
·
infancia
(3-6)
·
años
escolares (6-12), identificación con la tarea
·
adolescencia
(13-22)
·
joven
adulto (22-30)
·
adultez
(30-50)
·
madurez.
(>50)
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El orientador, tomando en cuenta la etapa de desarrollo en la
que se encuentra, le brinda del apoyo.
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|
2
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Levinson
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Se centra en la etapa adulta.
Explica el comportamiento del adulto a través de una serie de estadios:
transición a la vida adulta, entrada en el mundo adulto, transición de la
treintena, asentamiento, transición de mitad de la vida, entrada en la
adultez media, transición de la cincuentena, culminación de la adultez media,
transición a la adultez tardía y adultez tardía.
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El orientador, tomando en cuenta la etapa de desarrollo en la
que se encuentra, le brinda según lo necesite
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3
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Piaget
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1969
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·
Teoría
del desarrollo cognitivo: periodo sensorio motor, periodo pre operacional,
periodo de las operaciones concretas y periodo de las operaciones formales.
·
Teoría del desarrollo moral: moral
heterónoma y moral autónoma.
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El orientador, tomando en cuenta la etapa de desarrollo en la
que se encuentra, le brinda según lo necesite
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4
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Kohlberg
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Etapas del desarrollo moral:
·
Nivel
1 Pre convencional
Estadio 1; el castigo y la
obediencia (heteronomía); Estadio 2; el propósito y el intercambio
(individualismo)
·
Nivel
2. Convencional
Estadio 3; expectativas,
relaciones y conformidad interpersonal (mutualidad), Estadio 4; sistema social
y conciencia (ley y orden)
·
Nivel
3. Pos convencional, autónomo
Estadio 5; derechos previos y
contrato social (utilidad) y Estadio 6; principios éticos universales
(autonomía).
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El orientador, tomando en cuenta la etapa de desarrollo en la
que se encuentra, le brinda según lo necesite
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5
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Loevinger
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1976
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El desarrollo del ego atraviesa
por una serie de estadios de crecimiento interpersonal, cognitivo y moral. En
esta evolución es determinante el juicio moral, la formación del carácter, la
socialización, el desarrollo intelectual…
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El orientador, tomando en cuenta la etapa de desarrollo en la
que se encuentra, le brinda según lo necesite
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6
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Selman
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Modelo de toma de perspectiva
social con los siguientes estadios:
·
Etapa
0; egocéntrica (4 a 6 años)
·
Etapa
1; información social (6 a 8 años)
·
Etapa
2; auto-reflexión (8 a 10 años)
·
Etapa
3; roles mutuos (10 a 12 años)
·
Etapa
4; sistema social convencional.
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El orientador, tomando en cuenta la etapa de desarrollo en la
que se encuentra, le brinda según lo necesite
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3.
Teorías Educativas Actuales. Enfoques Emergentes
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3.1 Planteamientos Tecnológicos
a)Teorías Sistémicas
b) Teorías funcionalistas
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Ludwig Von Bertallanffy
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1901-1972
1968
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Teoría de sistemas: un sistema es un conjunto organizado de elementos que
interactúan entre sí y con su ambiente para lograr objetivos comunes.
·
El
todo es más que la suma de sus partes.
·
En
todo sistema las relaciones son circulares, los objetos interactúan y los
fenómenos están ligados en múltiples causalidades.
·
Se
reemplaza el principio de causalidad lineal por el precepto teológico o de
finalidad, que lleva a interpretar al objeto no en sí mismo, sino en su
comportamiento.
·
El método
sistémico, es globalizador, ya que obliga a percibir cualquier objeto como
parte de un todo relacionado con un entorno. Y la comprensión del objeto
estará relacionada con la comprensión del entorno.
Teorías funcionalistas: establece que la sociedad se organiza como un sistema social
que debe resolver cuatro imperativos fundamentales para subsistir.
·
adaptación
al ambiente
·
conservación
del modelo y control de tensiones
·
persecución
de la finalidad
·
integración.
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Brinda una perspectiva diferente del orientado considerando sus
valores, creencias, actitudes, expectativas, motivaciones, deseos, etc.
El orientador brinda la oportunidad elegir la mejor opción en cada situación, respetando los propios valores, perspectiva y cultura de cada orientado
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3.2 Teorías Constructivistas
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Coll
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1991
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·
El alumno
es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje. Es él quien
construye el conocimiento y nadie puede sustituirle en esa tarea.
·
La
actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que poseen ya
un grado considerable de elaboración.
·
La
concepción del profesor pasa de ser transmisor de conocimientos a ser un
orientador o guía.
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Orienta al orientado a desarrollarse como individuo
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3.3 Teorías Comunicativas: enfoque interaccionista) Aprendizaje
dialógico
b) Aprendizaje cooperativo
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Paulo Freire y J. Habermas
Flecha y Torjada
David y Roger Johnson
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1999
2004
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Aprendizaje dialógico:
1.
Dialogo
igualitario
2.
Inteligencia
cultural
3.
Transformación
4.
Formación
instrumental
5.
creación
de sentido
6.
Solidaridad
7.
Igualdad
de las diferencias.
Aprendizaje
Cooperativo: aprendizaje en las que los objetivos de los participantes se
hallan estrechamente vinculados
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Fomenta un dialogo afectivo y efectivo en el orientado
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