ENFOQUES TEÓRICOS DE LA ORIENTACIÓN

MODELO	ENFOQUE	AUTOR	AÑO	RASGOS Y CARACTERÍSTICAS	¿PARA QUÉ SIRVE EN LA O.E.?
1.Teorías del Counseling	1.1 Enfoque de Rasgos y Factores	Edmund Griffith Williamson	1900 -1979	-La utilización de tests. -La necesidad de un orientador que ayude al sujeto a sentirse capaz de realizar sus potencialidades de forma autónoma. -La creencia, por parte de los orientadores, de que el sujeto llegará, por sí mismo, a resolver sus propios problemas. -La consideración del orientador como un modelo para el cliente. -La tarea del asesor es ayudar al asesorado a conocerse mejor a sí mismo y a su ambiente. Para ello ha de diagnosticar, informar, esclarecer cuestiones…	Debe ayudar al individuo para que ajuste los rasgos personales con los requisitos ocupacionales
	1.2 Conductismo	Pavlov Thorndike Skinner Patterson y Ackerman	1974 1976	-Identificar la conducta que se desea eliminar.  -Identificar los reforzadores que mantienen la conducta anómala. -Eliminar sistemáticamente los reforzadores que mantienen la conducta no deseada. -Enseñar conductas nuevas y deseables que sirvan a la persona, haciendo que la nueva conducta vaya seguida de reforzadores.	Para ayudar a modificar la conducta controlando los refuerzos asociados a ésta.
	1.3 Aprendizaje Social a)Vicario b) Teoría del locus de control	Bandura Rotter	1987	-Facilitación de la respuesta: los impulsos sociales crean alicientes para que los observadores reproduzcan las acciones. -Inhibición y desinhibición: las conductas modeladas crean en los observadores expectativas de que ocurrirán las mismas consecuencias si imitan las acciones. -Aprendizaje por observación: este se divide en: Atención, Retención, Ejecución motora y Motivación.	Aprender las normas de conducta por medio de las reacciones que los demás tienen ante sus actos, los niños adquieren los modelos de comportamiento adecuados por observación, viendo a otros actuar
	1.4 Cognitivismo a) Psicoterapia racional emotiva	Ellis y Grieger, William Glasser, Meichenbaum,  Beck,   Ruiz.	1981 1969 1987 2005	Considera que las dificultades emocionales y comportamentales de las personas se deben a la forma en que éstas piensan sobre sí mismas y sobre el mundo que las rodea.	El orientador ayuda al orientado a reconocer su propia forma de pensar, y del mundo
	1.5 Psicoanálisis	Freud		-Desarrollo de la personalidad, con las etapas oral, anal y fálica -Distribución de tres tipos de ansiedad: real, neurótica y moral. -Distinción entre neurosis y psicosis (funcionales y orgánicas). -El ser humano se ve fuertemente motivado por impulsos inconscientes. -Énfasis en las influencias tempranas, en la hipnosis y en el inconsciente. -Es un modelo de fundamentación cuyos conceptos son utilizados con posterioridad. -Se acentúa la importancia de una actitud no moralizada por parte del psicoterapeuta. -Alto grado de correspondencia entre teoría y técnica.	Esclarece la importancia del subconsciente que se rige por el principio de placer, del consiente que se guía por el principio de realidad y de la censura que viene determinada por las normas sociales
	1.6 Humanismo	Carl Rogers	Siglo XX 1942 1951 1961 1998	Relación estructurada de un modelo muy preciso, de naturaleza nada imperativa, en la que el cliente encuentra la oportunidad de explorar, libremente y sin recelo,  sus dificultades y las actitudes “emocionalizadas” que las rodean. La función del asesor consiste en asumir, en la medida de lo posible, el marco interno de referencia del cliente, en percibir el mundo como lo ve el asesorado, en percibir a este último tal como él mismo se ve, en dejar de lado al hacerlo así todas las percepciones recibidas desde el marco externo de referencia y en comunicar la cliente parte de esta comunicación empática.	El orientador percibe el mundo del orientado, tal como él lo ve y se lo comunica de manera empática facilitando el proceso de orientación.
	1.7 Existencialismo	Victor Frankl Patterson	1905-1997 1974	Pretende hacer al sujeto consciente de su responsabilidad, desarrollar en él la capacidad de ser responsable.	Brinda al orientado la oportunidad de su oportunidad de hacerse cargo de sí mismo y darle más herramientas para crecer
	1.8 Teorías Integradoras	Tyler Goldfriend Carkhuff Kelly Aspy y Buhler	1969 1995 1981, 1983, 1986 y 1989 1994 y 1997 1975	Sostienen que un solo método no es suficiente para una intervención orientadora eficaz y, a la vez, señalan la importancia del desarrollo personal, la necesidad de auto-exploración y auto-aceptación por parte del cliente y de empatía, respeto y autenticidad por parte del orientador.	Brinda un panorama más amplio, así como un marco teórico más completo a la hora de realizar la intervención, abarcando más ámbitos en la vida del orientado.
2.Teorías del Desarrollo Humano	1	Erikson		Distingue ocho estadios en el ciclo vital:              ·         primer año de vida ·         primera infancia (1-3) ·         infancia (3-6) ·         años escolares (6-12), identificación con la tarea ·         adolescencia (13-22) ·         joven adulto (22-30) ·         adultez (30-50) ·         madurez. (>50)	El orientador, tomando en cuenta la etapa de desarrollo en la que se encuentra, le brinda del apoyo.
	2	Levinson		Se centra en la etapa adulta. Explica el comportamiento del adulto a través de una serie de estadios: transición a la vida adulta, entrada en el mundo adulto, transición de la treintena, asentamiento, transición de mitad de la vida, entrada en la adultez media, transición de la cincuentena, culminación de la adultez media, transición a la adultez tardía y adultez tardía.	El orientador, tomando en cuenta la etapa de desarrollo en la que se encuentra, le brinda según lo necesite
	3	Piaget	1969	·                    Teoría del desarrollo cognitivo: periodo sensorio motor, periodo pre operacional, periodo de las operaciones concretas y periodo de las operaciones formales. ·                     Teoría del desarrollo moral: moral heterónoma y moral autónoma.	El orientador, tomando en cuenta la etapa de desarrollo en la que se encuentra, le brinda según lo necesite
	4	Kohlberg		Etapas del desarrollo moral: ·         Nivel 1 Pre convencional Estadio 1; el castigo y la obediencia (heteronomía); Estadio 2; el propósito y el intercambio (individualismo) ·         Nivel 2. Convencional Estadio 3; expectativas, relaciones y conformidad interpersonal (mutualidad), Estadio 4; sistema social y conciencia (ley y orden) ·         Nivel 3. Pos convencional, autónomo Estadio 5; derechos previos y contrato social (utilidad) y Estadio 6; principios éticos universales (autonomía).	El orientador, tomando en cuenta la etapa de desarrollo en la que se encuentra, le brinda según lo necesite
	5	Loevinger	1976	El desarrollo del ego atraviesa por una serie de estadios de crecimiento interpersonal, cognitivo y moral. En esta evolución es determinante el juicio moral, la formación del carácter, la socialización, el desarrollo intelectual…	El orientador, tomando en cuenta la etapa de desarrollo en la que se encuentra, le brinda según lo necesite
	6	Selman		Modelo de toma de perspectiva social con los siguientes estadios: ·                    Etapa 0; egocéntrica (4 a 6 años) ·                    Etapa 1; información social (6 a 8 años) ·                    Etapa 2; auto-reflexión (8 a 10 años) ·                    Etapa 3; roles mutuos (10 a 12 años) ·                    Etapa 4; sistema social convencional.	El orientador, tomando en cuenta la etapa de desarrollo en la que se encuentra, le brinda según lo necesite
3. Teorías Educativas Actuales. Enfoques Emergentes	3.1 Planteamientos Tecnológicos a)Teorías Sistémicas b) Teorías funcionalistas	Ludwig Von Bertallanffy	1901-1972 1968	Teoría de sistemas: un sistema es un conjunto organizado de elementos que interactúan entre sí y con su ambiente para lograr objetivos comunes. ·         El todo es más que la suma de sus partes. ·         En todo sistema las relaciones son circulares, los objetos interactúan y los fenómenos están ligados en múltiples causalidades. ·         Se reemplaza el principio de causalidad lineal por el precepto teológico o de finalidad, que lleva a interpretar al objeto no en sí mismo, sino en su comportamiento. ·         El método sistémico, es globalizador, ya que obliga a percibir cualquier objeto como parte de un todo relacionado con un entorno. Y la comprensión del objeto estará relacionada con la comprensión del entorno. Teorías funcionalistas: establece que la sociedad se organiza como un sistema social que debe resolver cuatro imperativos fundamentales para subsistir. ·         adaptación al ambiente ·         conservación del modelo y control de tensiones ·         persecución de la finalidad ·         integración.	Brinda una perspectiva diferente del orientado considerando sus valores, creencias, actitudes, expectativas, motivaciones, deseos, etc.  El orientador brinda la oportunidad elegir la mejor opción en cada situación, respetando  los propios valores, perspectiva y cultura de cada orientado
	3.2 Teorías Constructivistas	Coll	1991	·                    El alumno es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje. Es él quien construye el conocimiento y nadie puede sustituirle en esa tarea. ·                    La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que poseen ya un grado considerable de elaboración. ·                    La concepción del profesor pasa de ser transmisor de conocimientos a ser un orientador o guía.	Orienta al orientado a desarrollarse como individuo
	3.3 Teorías Comunicativas: enfoque interaccionista) Aprendizaje dialógico b) Aprendizaje cooperativo	Paulo Freire y J. Habermas Flecha y Torjada David y Roger Johnson	1999 2004	Aprendizaje dialógico: 1.                  Dialogo igualitario 2.                  Inteligencia cultural 3.                  Transformación 4.                  Formación instrumental 5.                  creación de sentido 6.                  Solidaridad 7.                  Igualdad de las diferencias. Aprendizaje Cooperativo: aprendizaje en las que los objetivos de los participantes se hallan estrechamente vinculados	Fomenta un dialogo afectivo y efectivo en el orientado